Наблюдая за дошкольниками, мы часто видим, что в  процессе игры дети что-то напевают, придумывают разнообразные мотивы и движения, увлекаются словотворчеством. Дети тем самым выражают свои чувства, эмоции, настроение, другими словами – импровизируют.

Согласно словарю, импровизация — особый вид художественного творчества, при котором произведение создается непосредственно в процессе исполнения. Латинское слово "improvisus" - означает "непредвиденный". Импровизировать - значит играть, одновременно сочиняя, или вернее, сочинять без предварительной подготовки, тут же исполняя сочиненное.

Готовить сегодня ребенка к жизни — это значит, прежде всего,  развивать у него потребность в творчестве, в совершенствовании и реализации в общественно полезных делах всех своих дарований и способностей. Использование музыкальных импровизаций предотвращает развитие стереотипов мышления у детей, способствует дальнейшему раскрытию творческих способностей.

В своей работе применяю:

  Импровизация инструментальная. Предлагать детям импровизировать простые мелодии индивидуально, используя ударно-шумовые инструменты и диатонический металлофон, например «Вальс»

Двигательная импровизация в процессе слушания. Воспитателям можно использовать в озвучивании стихов (Вдоль по бережку лебедушка плывет, выше бережка головушку несет, белым крылышком помахивает, со крыла водичку стряхивает.)

Импровизационное упражнение на спонтанную импровизацию движений. Игрок А следует за игроком В, повторяя все его движения. Через некоторое время они меняются ролями по сигналу инструментов. Педагог импровизирует аккомпанемент на двух различных по тембру ударных, например, барабане и тарелке.

 Вокальная импровизация. Сочинение собственных песенок.

   Цель импровизации — активизировать творчество детей.

Для использования на занятиях  в ДОУ можно рекомендовать такие виды импровизации: речевые, инструментальные, игровые

Актуальность

Сегодня человеку для активного участия в жизни общества, реализации себя как личности необходимо постоянно проявлять творческую активность, самостоятельность, обнаруживать и развивать свои способности, непрерывно учиться и самосовершенствоваться. В этом аспекте актуально проведение мастер-класса.

Цели мастер-класса:  

Повышение профессиональной компетентности педагогов в развитии творческих способностей дошкольников.

Задачи:

1. Совершенствовать умение  распознавать и вживаться в атмосферу события, места, времени.

2. Стимулировать к поиску выразительных средств для создания образа, используя: движение, мимику, жест, выразительность интонаций.

3. Развивать умения по средствам образной выразительности, определять эмоциональное состояние персонажей и выражать свои эмоции.

 

Ход  мастер-класса

Главное условие успеха – это эмоциональная обстановка, она должна быть комфортной, спокойной и творческой. Сейчас нам необходимо разделиться на две подгруппы: для этого я предлагаю выбрать карточки по цвету. Представители команд по очереди будут показывать пантомимой то, что написано на карточке, а игроки противоположной группы постараются угадать.

Мы начинаем игру «Объяснялки» 

1 команда- хитрая лиса охотится на уточек- косолапый медведь и пчела; - цапля пытается поймать лягушек

2 команда- голодный волк пытается поймать зайчика; - мимо спящего котика прошмыгнула мышка - слон и моська.

 

Следующий конкурс называется «Кто как поет?».

Я предлагаю спеть веселую песенку. Я начну, а вы продолжите сочинять свою песенку не только  на заданный текст, но и постараетесь сочинить свою концовку песенки.

Я:  Рано утром я встаю, свою песенку пою: Ля ля ля ля ля ля – моя песня хороша!

 

Текст для педагогов: Даже маленький щенок знает песню назубок

Импровизация – (я пою вот так)

 И лошадка на лугу знает песенку мою 

Импровизация – (моя  песня хороша).

 Даже гусь на лугу знает песенку мою:

Импровизация – (и моя песня хороша!)

 У гусей есть старый друг, песенку поет индюк

Импровизация –( моя песня хороша!)

 Пчелка над цветком летает,  эту песню подпевает

Импровизация – (я летаю и жужжу)!

 По траве ползет ужак,  подпевает кое- как

 Импровизация – (я ползу и шиплю)

И лягушка на пруду поет песенку мою

Импровизация – (моя песня хороша!)

Открывайте шире рот, подпевает бегемот.

Импровизация – 

 Вы послушайте скорей, напевает соловей:

Импровизация – (слушай песенку мою).

Муз. руковод.  На музыкальных занятиях я сочиняю и  использую образные рассказы

(технология сторителлинг), которые предлагаю детям проинсценировать, что мы сейчас и сделаем вместе с вами. Приглашаю к участию в маленьком спектакле, а остальных коллег прошу занять место в зрительном зале.

Пока герои готовятся: такие рассказы легко придумать самим, взяв знакомую детям историю из нескольких предложений.  Включив воображение, можно в итоге получить целое представление, которое можно разыграть как с детьми, так и с родителями на праздниках.

                                                 «Поход за медом»
Действующие лица: Винни-пух, Пятачок, Пчелы (3 человека),

Однажды Винни-пух вышел из дома, подтянулся, позевал и… весело отправился за медом Музыка  Но мед этот охраняли, как вы знаете пчелы Музыка. Они жужжали и суетились, и не давали Винни - пуху дотронуться до меда. И вдруг Винни - Пух увидел Пятачка, который гулял со своим любимым Воздушным шариком Музыка. Винни-пух отобрал воздушный шарик у Пятачка и стал дуть на него сильно сильно (дует). Шарик завертелся, как юла, поднялся в небо и улетел.

Винни-пух и Пятачок стали думать, как же им теперь достать мед. Сидят, чешут затылки, думают… (чешут) Музыка

Решили они изобразить бабочек Музыка. Стали они потихоньку подкрадываться к меду .

Но пчелы- то не дремали Музыка . Они стали летать вокруг друзей, издавая страшное жужжание (жжужат) .

Тогда друзья решили притвориться спящими, они улеглись на травку и засопели Музыка. Но одна пчелка сразу поняла, что Винни только притворяется. Она подлетела к нему и ужалила его прямо в нос. Тот высоко подскочил и закричал Музыка. Другие пчелы услышали этот невообразимый крик, набросились на друзей и начали жалить их во все доступные и недоступные места Музыка  (убавить). Винни-пух и Пятачок как могли отбивались  . В неравной борьбе победу одержали Пчелы . Они грозили нашим героям своим жалом, показывая таким образом свою силу. Винни-пух и Пятачок решили обойтись без меда и убежали с полянки Музыка .Вот так и закончился поход за медом Пяточка и Винни- пуха! Всех героев просим на поклон! Музыка Герои кланяются

 

                                                                В лесу.

«Раннее утро в лесу. Тишина. Все звери еще спят. Только слышится шелест листьев - это деревья шепотом разговаривают. Где-то далеко закуковала кукушка. Все выше поднимается над лесом теплое солнышко.

Проснулись лесные жители. Послышались чьи-то шаги, и из лесной чащи вышел медведь. Он прошел через полянку и скрылся за деревьями. Из-за кустов осторожно стали выглядывать зайчики – один, другой,

третий…. Выбежали они на полянку повеселиться. Хрустнула ветка – зайчики испугались и спрятались за кусты. Это возвращался медведь. Не заметил он зайчат, ушел, и они вновь запрыгали на полянке. Но вот наступил жаркий полдень. Всем захотелось отдохнуть. И в лесу снова стало тихо».

 

Муз. руковод.  Сейчас еще немножко времени мы уделим двигательной импровизации.

 Игра «Зеркало». Это упражнение развивает и обучает элементам техники выразительных движений, эмоций, внимания и интереса. Сначала играет  только одна пара играющих, остальные ребята оценивают точность «зеркала» и фантазию актера.  Актер выполняет движения очень медленно, чтоб живое «зеркало» успело все отразить.

В доме есть у нас окно, но волшебное оно. Кто к нему подойдет, тот себя в окне найдет.

Муз. рук-ль. В своей работе я предлагаю вам использовать и инструментальную импровизацию. Звучащие жесты (ЗЖ) – это игра инструментами, которые всегда «с собой», позволяют организовать и украсить музицирование в отсутствие любых других инструментов. Идея использовать принадлежит К.Орфу. Речь и движение – 2 корня музыки. Речевое музицирование – это большой выигрыш! Так как маленький человек, если петь совсем не умеет, но говорить уже может, а значит и может музицировать.  В речевом музицировании можно активно применять ЗЖ и игру на музыкальных инструментах.

Разучивание со ЗЖ.  С инструментами (давая возможность выбрать их детям)

      «Часы».

На стене часы висели -( хлопки) Тик-так, тик-так - (шлепки)

Тараканы стрелки съели Тик-так, тик-так

Мыши гири оторвали Тик-так, тик-так. И часы ходить нее стали Тик-так, тр-ррр-р-р-р-р-р-р

 

А в конце своего мастер- класса я предлагаю устроить танцы, только не простые, а ленивые.

Игра «Ленивые танцы».
1. Коллеги, ну-ка не зеваем, потанцуем- ка глазами…

2. Все танцуют молодцом в пляс идет у нас лицо…
3. Наши руки не для скуки – пусть танцуют только руки…

4. Слышу смех и там и тут, плечи ваши в пляс идут…

5. Ниже спустимся и вот, танцуют бедра и живот

6. Все гости пусть рекордов ждут , ноги сами в пляс идут.
7. Разогрелись все как нужно, а теперь танцуем дружно.

Вывод

В заключении хочется сказать, что в каждом ребенке самой природой заложено творческое начало. Нет детей, лишенных воображения, но есть дети с фантазией закрепощенной, как бы спрятанной от посторонних глаз. На музыкальных занятиях я учу их самовыражаться через музыку, пусть сначала примитивно, непрофессионально, не музыкально, постепенно повышая их уровень, чтобы у ребенка была осознанная потребность добиваться каких-либо результатов. И после каждого выполненного задания обязательно надо хвалить ребенка, даже за самую малость. Он должен поверить в себя, в свои силы и возможности, и гордиться тем, что он уже умеет (а вчера еще не умел!)

Рефлексия. Спасибо Вам большое за участие. Вы самые творческие, самые талантливые и самые смелые. Я прошу Вас наполнить мою чашу впечатлений, опуская капельку,  скажите, что Вам понравилось? Что не понравилось? Что бы вы использовали в своей практической деятельности? Что бы Вы сделали по-другому? Мне очень важно Ваше мнение. Спасибо за внимание!